Bewustwording van je leren

Leren is het ondernemen van bewuste en onbewuste leeractiviteiten die leiden tot veranderingen in kennis, vaardigheden, houding, opvattingen, normen en overtuigingen.

Succesvolle leeractiviteiten:
1) leren door nieuwe dingen te doen en nieuwe uitdagende taken uit te voeren.
2) leren door te experimenteren.
3) leren door te reflecteren op je opgedane ervaringen.
4) leren van de gedachten en het gedrag van anderen.
5) leren door samenwerking c.q. samen werken aan professionaliteit.
6) leren door Het bijhouden van een blogsite (als verslag en logboek) is een functionele vorm om bewustwording van eigen leren te bereiken.

Zeker interessant voor iedereen die met een opleiding of cursus start zijn de volgende tien eigenschappen die je vaak terug ziet bij de mensen met een steile leercurve.

1)   Het formuleren van een heldere en scherpe focus aan het begin van het programma

2)   De volle verantwoordelijkheid nemen

3)   Uit de comfort-zone willen en kunnen stappen

4)   Een open mind

5)   De persoonlijke missie kennen

6)   Doelen en middelen kunnen onderscheiden

7)   Feedback kunnen ontvangen

8)   Optimisme

9)   Aanwezig zijn, letterlijk en figuurlijk

10) Leraarschap

Zie voor meer informatie:
https://robsegers.blogspot.com/2019/11/tien-eigenschappen-van-mensen-met-een.html

Leervoorkeuren

Onze leerlingen zijn met veel dingen tegelijk bezig, hebben behoefte aan variatie, maken veel gebruik van ICT en social media, zijn snel en actief, zij zijn mondig en hebben behoefte aan een dialoog, zij voelen zich gelijkwaardig en willen als identiteit gezien worden, zij zoeken structuur en duidelijkheid, zijn gewend aan kwaliteit, verwachten dat ook op school, willen aansluiting bij hun belevingswereld, leren graag en misschien anders dan vroeger: interactie. Vragen zich af: Waarom zou ik iets leren als ik het kan opzoeken?

Leerlingen hebben verschillende leervoorkeuren:
1.Kennis verwerven
2.Oefenen
3.Kunst afkijken
4.Participeren
5.Ontdekken.

Kennis verwerven
Leerlingen leren graag door overdracht, leren gestructureerd, klassikaal, met een vakkundige docent, lezen graag een boek, weten wat ze willen weten en pakken dat stapsgewijs aan.

Oefenen
Leerlingen zien fouten als een bron van inspiratie, er is dus een veilige omgeving nodig, leren in oefensituaties die niet te complex zijn: er moet ruimte zijn om te leren, willen experimenteren, herhalen, vragen stellen en reflecteren willen het geleerde in de praktijk kunnen toepassen.

Kunst afkijken
Leerlingen leren “zelfsturend” en zoeken zelf complexe situaties op om te leren, respecteren inhoudelijke expertise, observeren en pakken mee wat praktisch toepasbaar is, vinden veilige oefensituaties ‘kinderspel’: daar wordt niet geleerd, zien er een uitdaging in fouten te voorkomen, floreren onder spanning in de dagelijkse praktijk.

Participeren
Leerlingen leren met en van elkaar in een vertrouwde omgeving, sparren om eigen ideeën te verhelderen, zoeken begeleiding door een teamcoach, vooral op de manier van samenwerken, krijgen “voeding” door reacties en ideeën van anderen.

Ontdekken
Leerlingen zien leven en leren als synoniemen: leren gebeurt continu en niet leren bestaat niet, zien onverwachte situaties als leerzaam, willen niet teveel formeel en voorgestructureerd leren, zoeken vrijheid, een eigen weg zoeken en willen zelfsturend leren, creativiteit, zoeken betekenisvolle ervaringen, begeleid door een inspirerende docent of begeleider, komen soms chaotisch over en vinden dat fouten erbij horen, die houden je alert.

Kennis en vaardigheden t.o.v. bewustwording

In onderzoeken naar de interculturele communicatie is veel nagedacht over de wijze waarop je mensen, leerlingen, kunt leren omgaan met andere culturen. Kennis, vaardigheden en de bewustwording met de ander worden gezien als de drie hoofdcategorieën waarin de verschillende aspecten van interculturele competenties kunnen worden ondergebracht.

Veel van de bovengenoemde onderzoeken worden opgebouwd aan de hand van het rijtje kennis - bewustwording - vaardigheden. En in die volgorde.


Ook de onderzoekers Geert Hofstede en Geert Jan Hofstede beschrijven het leren van interculturele communicatie als een proces van leerinhouden met drie verschillende fases; kennis en inzicht (kennen), bewustwording (willen, zijn) en vaardigheden (kunnen).

De eerste stap van Hofstede en Hofstede bestaat uit de kennis (kennen) van de andere cultuur, waarbij er tevens gekeken wordt hoe deze verschilt met de eigen cultuur. Om mensen uit een andere cultuur te begrijpen moet je iets leren over hun symbolen, hun helden en hun rituelen. Ook als je hun waarden nooit zult delen, is het belangrijk te weten waar hun waarden verschillen van de jouwe.

Bij bewustwording(willen, zijn) gaat het om bewustzijn van je eigen achtergrond en erkenning van de achtergrond van de ander. Besef dat je een bepaalde mentale software bezit door de manier waarop je bent opgevoed en dat mensen die in een andere omgeving zijn opgegroeid een andere mentale software hebben die gelijkwaardig is aan de jouwe.

Als derde stap noemen Hofstede en Hofstede het verwerven van vaardigheden (kunnen), die gebaseerd zijn op bewustwording, kennis en inzicht. Breng bewustwording en kennis in de praktijk. Dat wil zeggen dat je de symbolen en helden van de andere cultuur herkent en deel neemt aan rituelen. Hierdoor zal je je steeds meer op je plaats voelen in een vreemde omgeving.

Om de bewustwording van de verder uit te werken maak ik in het onderstaande model gebruik de leercyclus van Kolb en de het reflectiemodel van Korthagen.

De volgende schematische voorstelling is een verdere uitwerking van het bovengenoemde model.